Mencari informasi dan berbagai cara untuk memecahkan suatu masalah adalah sesuatu yang selalu harus dilakukan makhluk hidup untuk bertahan hidup. Ini juga meluas ke manusia, yang juga dicirikan oleh perkembangan masyarakat di mana masalah tidak terbatas pada aspek langsung yang berkaitan dengan kelangsungan hidup tetapi lebih pada generasi metode yang berbeda untuk memecahkan masalah abstrak dan kompleks (tenaga kerja, sosial, logis atau ilmiah misalnya).
Oleh karena itu sejak masa kanak-kanak dan sepanjang pendidikan perlu dirangsang kemampuan untuk menyelidiki, mencari dan memilih informasi agar mampu memecahkan masalah tertentu. Metodologi dan caral yang digunakan untuk mencapai stimulasi tersebut bisa bermacam-macam, contohnya adalah apa yang disebut caral Gavilán, yang akan kita bicarakan di sepanjang artikel ini.
- Artikel terkait: ” 10 mesin pencari akademik terbaik untuk penelitian ilmu pengetahuan “
Model Gavilán: sebuah metodologi pencarian informasi
Ini menerima nama caral Gavilán untuk metodologi yang terdiri dari empat langkah dasar yang bertujuan untuk berkontribusi pada pencapaian penyelidikan yang valid, koheren, logis, dan rasional. Ini adalah metodologi yang lahir dan diterapkan secara mendasar di bidang akademik (baik di sekolah maupun pelatihan universitas).
Model yang dimaksud berusaha, di satu sisi, untuk memberikan bimbingan kepada siswa mengenai metodologi yang akan digunakan ketika mencari informasi agar dapat memberikan pada saat yang sama merangsang kompetensi dan penguasaan atas fakta menemukan, memilih dan menggunakan. informasi.
Model ini dikembangkan oleh Gabriel Piedrahita Uribe Foundation (nama Gavilán berasal dari nama panggilan yang diberikan kepada pemuda ini di masa kanak-kanak, yang meninggal pada usia 22 tahun dalam kecelakaan pesawat dan sesaat sebelum lulus dari Harvard sebagai guru) mengingat kesulitannya. yang diamati dalam caral pendidikan lain ketika datang untuk mendapatkan siswa untuk mencari informasi yang lengkap dan berkualitas sedemikian rupa untuk menawarkan bimbingan dan memungkinkan guru untuk mengembangkan kegiatan yang memungkinkan siswa untuk mengetahui metodologi khusus untuk mencari informasi yang dapat diandalkan dari cara yang paling optimal.
Model Gavilán adalah caral yang sederhana dan mudah dimengerti di berbagai usia di mana biasanya diterapkan, didedikasikan untuk pencarian informasi mengenai isu-isu dan masalah yang sangat spesifik dan berfokus pada pengumpulan dan analisis informasi itu sendiri dan tidak begitu banyak yang nyata. penyelesaian suatu masalah. Dengan kata lain, caral ini menawarkan kerangka kerja atau metodologi, tetapi bukan solusi untuk pertanyaan yang menuntut jawaban.
Fase-fasenya
Seperti yang telah kita sebutkan sebelumnya, caral Gavilán terdiri dari serangkaian empat langkah atau fase yang berfokus pada pencarian dan pengumpulan informasi, masing-masing memiliki sublangkah yang berbeda di dalam dirinya sendiri.
Ini adalah proses sederhana yang dapat diikuti oleh siswa dan profesional : meskipun prosesnya berfokus pada siswa atau peneliti, caral ini juga menawarkan pilihan yang berbeda untuk menganalisis dan mengevaluasi proses bagi guru yang menerapkannya. setiap langkah yang menjadi bagiannya. Langkah-langkah yang dimaksud adalah sebagai berikut.
1. Tentukan masalahnya
Pertama, caral Gavilán mengusulkan bahwa untuk melakukan investigasi yang baik, hal pertama yang perlu dilakukan adalah mendefinisikan dan membatasi masalah atau isu yang ingin Anda selidiki atau yang membutuhkan solusi. Dengan demikian, mereka berusaha belajar untuk mengidentifikasi apa yang sedang mereka kerjakan, apa tujuannya dan apa yang mungkin mereka perlukan untuk sampai ke sana.
Dalam langkah ini, pertama-tama kita harus mengajukan pertanyaan spesifik, membatasi topik atau aspek yang akan dikerjakan atau tujuan yang ingin dicapai.
Selanjutnya, pertanyaan ini tidak hanya harus diidentifikasi tetapi juga dianalisis untuk memahami apa yang mereka cari, pendapat atau ide apa yang mereka miliki atas dasar dan kesulitan pemenuhan tujuan atau penyelesaian masalah yang akan diselidiki..
Setelah itu, subjek perlu membangkitkan serangkaian kemungkinan cara atau proses yang dapat diikuti untuk memperoleh informasi dan aspek-aspek pertanyaan yang dapat memberikan informasi untuk menyelesaikannya. Dengan kata lain, menyusun rencana penelitian.
Selama elaborasi rencana ini, pertanyaan sekunder akan muncul yang, pada dasarnya, akan memberi kita informasi yang lebih tepat tentang apa yang ingin kita ketahui dan akan memungkinkan kita untuk memiliki visi subjek yang lebih tepat dan tepat.
- Anda mungkin tertarik: ” 15 jenis penelitian (dan karakteristik) “
2. Cari dan evaluasi informasi
Setelah kita menemukan apa yang perlu diselidiki dan bagaimana kita akan melakukannya, langkah selanjutnya adalah mengambil tindakan: memulai pencarian informasi. Tujuan dari langkah caral ini adalah pengembangan keterampilan pencarian informasi.
Pertama-tama, perlu untuk mengidentifikasi kemungkinan sumber informasi, menilai mana yang paling tepat dan valid dan jenis informasi yang dapat diperoleh darinya.
Langkah kedua adalah memasukkan sumber-sumber informasi ini atau sumber-sumber yang tersedia (karena akses ke sumber-sumber itu tidak selalu memungkinkan, khususnya), dan melanjutkan pencarian di dalamnya untuk jenis informasi yang akan dibutuhkan.
Setelah ini dilakukan dan mengamati jenis sumber dan isinya, diupayakan agar siswa dapat mempertimbangkan apakah sumber itu sendiri dapat dipercaya dan valid atau tidak.
3. Analisis informasinya
Meskipun langkah sebelumnya lebih fokus pada pencarian, pengaksesan dan evaluasi sumber, pada langkah ketiga ini pekerjaan akan dilakukan secara langsung dengan informasi yang akan dikerjakan. Aspek-aspek seperti penilaian kritis informasi, penggunaan sumber daya atau pencarian koherensi dalam informasi akan dikerjakan.
Pertama-tama, subjek harus melanjutkan membaca informasi yang ada dalam sumber-sumber yang dihargai sebelumnya dan menganalisis informasi mana yang sesuai dengan pertanyaan awal atau pertanyaan sekunder.
Setelah ini dilakukan, analisis kritis dari informasi yang telah diekstraksi harus dilakukan untuk menilai apakah itu memungkinkan penyelesaian masalah, atau apakah eksplorasi yang lebih mendalam dan menyeluruh atau melalui sumber lain mungkin diperlukan.. Pembacaan tidak hanya harus dilakukan tetapi juga dipahami dan diberi makna.
Selanjutnya, dengan informasi ini, akan dilakukan upaya untuk menjawab pertanyaan sekunder, mengubah informasi berdasarkan apa yang telah dipahami subjek tentangnya dan hubungannya dengan pertanyaan yang diajukan.
4. Mensintesis informasi dan menggunakannya
Langkah terakhir dari caral ini berfokus pada, memiliki informasi yang sudah diekstraksi, menghasilkan konten atau memberikan jawaban nyata untuk pertanyaan atau masalah awal. Aspek-aspek seperti penyediaan makna, pemahaman tentang apa yang telah dieksplorasi dan kapasitas untuk sintesis dan aplikasi dari apa yang telah dianalisis.
Awalnya, akan perlu, setelah menjawab pertanyaan sekunder yang muncul selama pengembangan rencana intervensi, mensintesiskannya dan menghasilkan jawaban untuk pertanyaan utama yang mengarah pada proses penelitian.
Setelah memiliki jawaban ini, kita harus dapat menerapkannya dalam situasi konkret, menghasilkan produk atau menggunakannya untuk memecahkan masalah dasar (bahkan jika itu pada level teoretis).
Akhirnya, dengan mempertimbangkan bahwa caral Gavilán difokuskan pada penelitian, langkah terakhir adalah menjelaskan, mengungkapkan atau mencatat hasil dari proses tersebut. Ini adalah langkah yang memungkinkan orang lain untuk melihat keberadaan penyelidikan nyata dan pemahaman dan penguasaannya.
Model yang sang
at berguna
Model Gavilán relatif baru, tetapi ini adalah caral yang sederhana dan mudah diterapkan.
Selain itu, ini memungkinkan siswa untuk meningkatkan keterampilan mereka dalam menemukan dan menangani informasi dari berbagai jenis, sesuatu yang penting dalam masyarakat yang terkomputerisasi (caral ini dibuat dengan mempertimbangkan tingginya kehadiran teknologi informasi dan komunikasi) dan dengan akses ke sejumlah besar informasi. sumber informasi, banyak di antaranya tidak dapat diandalkan, bertentangan dengan sumber lain atau ketinggalan zaman.
Hal ini berlaku untuk semua jenis proses penelitian, terutama di bidang pendidikan tetapi tidak melekat padanya (walaupun penelitian ilmiah umumnya membutuhkan proses yang jauh lebih menuntut, misalnya ketika memvalidasi data).
Referensi bibliografi
- Canchica de Medina, M. (2016). Model Gavilán untuk pengembangan keterampilan dalam manajemen informasi melalui Google drive. Pengalaman yang inovatif. Academia y Majalah Virtualidad, 9, (2), 10-26.
- Eduteka (2007). Model Gavilan 2.0. Usulan pengembangan kompetensi penanganan informasi (CMI) [Online]. Tersedia di: http: //www.eduteka. org / pdfdir / ModeloGavilan.pdf [Diakses 25 Januari 2018].
- González, L. dan Sánchez, B. (2007). Panduan untuk menggunakan Model Gavilán di dalam kelas. [On line]. Tersedia di: www.eduteka.org/modulos/1/1/.