Penyuluhan Pertanian di India | Masukan Pertanian

Setelah membaca artikel ini Anda akan belajar tentang penyuluhan pertanian di India.

Komisi Kerajaan untuk Pertanian (1928) menerima bahwa para petani India itu efisien tetapi dengan perbedaan bahwa mereka tidak berpengalaman dalam kemajuan teknologi atau metode yang lebih baik. Inilah yang terjadi di AS dengan pengalaman bahwa meskipun semua layanan dukungan lainnya tersedia untuk petani tetapi mereka membutuhkan informasi dalam keterampilan baru.

Oleh karena itu, tugas pokok penyuluhan adalah pendidikan. Sesuai dengan teori pedesaan kekosongan tugas penyuluhan setiap saat adalah untuk membantu petani melakukan apapun yang perlu dilakukan untuk meningkatkan pendapatan bersih petani. Penyuluh menjadi pengecer hasil penelitian.

Selain itu, penyuluh membantu petani menjangkau layanan pendukung pertanian lainnya, yang mungkin mereka butuhkan. Petani dapat dibuat untuk mengambil keputusan mengenai paket praktek dalam proses transfer teknologi dengan tingkat efisiensi dalam membuat keputusan tersebut. Dalam upaya para petani ini, penyuluh harus menjadi pendamping yang menyemangati—seseorang yang memberikan dukungan ramah kepada para petani dalam mencoba metode baru, bahkan melawan kearifan tradisional tetangga mereka.

Dengan latihan-latihan ini tugas kegiatan penyuluhan adalah mendorong produksi tanaman atau ternak tertentu sejalan dengan beberapa kebijakan material yang telah ditetapkan. Ini akan mengarah pada pengembangan pertanian, mengevaluasi apa yang telah diadopsi sebagai praktik baru, petani mendapatkan energi untuk menghasilkan dan meregenerasi momentum di dalamnya, membawa perubahan sosial, alokasi sumber daya ini disebut sebagai pendidikan yang efektif.

Ini adalah beberapa tugas penyuluh pertanian.

Peran Penyuluh:

Penyuluh adalah orang luar dengan klien, kolega, dan kondisi. Klien penyuluh adalah petani yang bekerja bersamanya. Ini adalah klien aktif—yang telah menanggapi satu atau lebih saran penyuluh atau klien potensial—yang belum responsif.

Penyuluh merasa lebih nyaman bekerja dengan klien aktif sehingga mengabaikan potensi yang lebih membutuhkannya. Rekan-rekan penyuluh adalah mereka yang bertanggung jawab untuk menyediakan layanan pertanian lainnya—input pertanian, layanan kredit dan pemasaran, uji coba verifikasi lokal—yang penting jika program penyuluhan ingin efektif.

Oleh karena itu, penyuluh harus mengembangkan hubungan untuk fungsi yang harmonis. Syaratnya adalah orang-orang berpengaruh di desa yang dapat berupa petani atau non petani yang memiliki pengaruh dan dapat mendorong atau menghambat peran penyuluh dalam kegiatan penyuluhan.

Penyuluh dengan kredibilitas dan kompetensi teknis dan spesialisasi dalam interaksi manusia dapat menjadi orang dalam daripada orang luar sehingga memainkan peran sebagai guru, penasihat dan pemimpin dan akan mengorganisir petani menjadi kelompok dinamis yang memainkan perannya secara efektif.

Dia juga harus mengevaluasi apa yang dilakukan petani. Penyuluh harus mendaftar lembaga non-pemerintah dan mencari bantuan dari mereka untuk peran yang lebih baik dari dirinya sendiri.

Sebelum kita melangkah lebih jauh, penyuluhan adalah lalu lintas dua arah antara petani dan organisasi penelitian di mana penyuluh menyampaikan kepada petani apa yang baru bagi mereka dan bermanfaat dalam meningkatkan pendapatan mereka dan dengan demikian meningkatkan kesejahteraan ekonomi dan sosial mereka dan juga membawa masalah yang dihadapi masyarakat petani ke laboratorium dimana peneliti akan mempelajari masalah tersebut dan setelah menemukan solusinya akan mengirimkan kembali jawabannya kepada petani melalui penyuluh. 

Interaksi antara Layanan Pendukung Pertanian:

Jika kita mulai dengan contoh paling utilitarian dari perbankan atau pembiayaan institusional untuk pertanian atau ekonomi pedesaan. Lembaga keuangan ini dapat berupa koperasi, bank perkreditan rakyat daerah (RRB’s) atau bank nasional, yang memainkan banyak fungsi penyediaan kredit, mengatur input dan mengawasi pemanfaatan yang tepat oleh para petani.

Dr. JB Chitamber berpendapat bahwa kombinasi optimal dari layanan dukungan pertanian pemerintah akan sangat bermanfaat jika, sebagaimana ia tekankan, pengorganisasian dan pelatihan para petani dianggap penting dan ia dengan tepat menyarankan untuk Skema Pelatihan Petani Muda (YFTS) – tangkap mereka untuk menerima teknologi modern saat mereka masih muda—ini akan menciptakan momentum dalam pembangunan pedesaan dan ekonomi.

Penyuluh harus membantu petani untuk membeli saprodi yang berkualitas baik dari badan swasta maupun masyarakat seperti koperasi, blok dll. Bersamaan dengan membantu petani mendapatkan produktivitas yang tinggi dengan penerapan saprodi yang tepat, penyuluh harus membantu petani muda untuk menyalurkan hasil produksinya ke jenis pasar yang tepat.

Mempromosikan Aksi Kelompok Terorganisir oleh Petani:

Jika tidak gentar, badan ini bisa menjadi badan yang baik untuk program pembangunan pertanian yang efisien, tetapi ada kecenderungan kuat untuk menjadi badan yang dapat dieksploitasi secara politis. Penyuluh seringkali harus pasrah dengan kondisi tersebut dalam aktivitasnya.

Peran Kuat Lembaga Pendidikan Ekstensi:

Untuk memperkuat program penyuluhan peran perguruan tinggi sangat penting karena merupakan tempat lahirnya pengembangan sumber daya manusia. India memiliki Kementerian Pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM). Selain itu, perguruan tinggi terdapat perguruan tinggi dan institut pertanian yang berperan sangat penting dalam kegiatan penyuluhan di desa-desa sekitar.

Institut Pertanian Allahabad, Allahabad telah memainkan peran yang sangat menonjol dalam pekerjaan penyuluhan melalui Proyek yang didukung asing dan India seperti proyek “Jumnapar Punahnirman”, Skema Pelatihan Penggemar Muda, Krishi Vigyan Kendra, Proyek Riset Operasi dll.

Menurut hemat penulis, program ‘Internship’ universitas dan perguruan tinggi akan memperkuat kegiatan penyuluhan dengan:

(a) Ketika siswa selama asosiasi dan hubungan mereka dengan petani dengan bekerja bersama mereka selama tiga musim tanam akan membawa masalah mereka ke spesialis materi pelajaran dari lembaga dan mengambil kembali solusinya kepada petani akan mendapatkan kepercayaan mereka pada teknik modern di bidang pertanian dan bantuan para ilmuwan dan peneliti kepada masyarakat pedesaan selain untuk mendidik mereka dalam teknologi terbaru di bidang pertanian dan juga memberikan layanan konsultasi dalam hal pemanfaatan kredit, pemasaran produk mereka, dll.

(b) Para siswa akan membekali diri mereka untuk kegiatan penyuluhan yang efektif dengan mendapatkan pengalaman praktis. Untuk layanan yang paling efektif oleh universitas dan perguruan tinggi dalam pendidikan non-formal selain anggota laki-laki dari komunitas petani, perempuan juga harus dilibatkan karena perempuan melibatkan diri mereka lebih dari lima puluh persen dalam pekerjaan pertanian langsung dari merawat tanaman. ternak ke operasi pertanian, bahkan perempuan berpartisipasi dalam pengambilan keputusan dengan anggota rumah tangga laki-laki mereka.

Saat ini, ada banyak kepentingan yang dibayarkan kepada perempuan di bidang pertanian. Sangat menyenangkan bahwa banyak mahasiswi mengikuti kursus di bidang pertanian dan mereka akan menjadi penyuluh yang paling efektif. Konsep Laboratorium Sosial semakin penting setelah liberalisasi ­Ekonomi India di mana peran pertanian sebagai entitas komersial diakui dan perdagangan internasional komoditas pertanian dan ekspor produk asal pertanian sedang didorong. Kegiatan pendahuluan di bawah program ini dapat berupa pengolahan hasil pertanian yang mendorong kegiatan agribisnis di pedesaan.

Ke arah ini peran universitas dan perguruan tinggi pertanian akan membuka pusat kegiatan dengan mengadopsi desa-desa dalam radius lima puluh kilometer dari lembaga. Di bidang pengolahan hasil pertanian peran departemen teknik sebagai pusat teknik pedesaan akan sangat besar.

Selain itu, dari departemen agronomi, hortikultura, peternakan, teknologi susu, ekonomi rumah tangga dan spesialis manajemen pertanian ditempatkan di berbagai pusat dan membantu petani di bidang spesialisasi mereka. Penelitian yang dilakukan sebaiknya berjenis penelitian operasional.

1. Mahasiswa harus memahami pertanian sebagai suatu sistem menghargai interaksi antara semua layanan pendukung pertanian.
2. Pemahaman tentang proses pembangunan pertanian.
3. Pendidikan ekstensi—metode, prosedur, organisasi dan filosofi.
4. Psikologi pendidikan.
5. Sosiologi pedesaan.

Transfer Teknologi dalam Pertanian:

Tujuan dasar dari penyuluhan pertanian adalah untuk mendidik para petani dalam teknik pertanian terkini baik untuk tanaman maupun ternak. Selanjutnya, kegiatan-kegiatan ini diperluas ke pekerjaan perikanan, kehutanan, unggas dan sejenisnya.

Sejarah pendidikan pertanian sejak laporan Royal Commission on Agriculture telah diberikan dalam bab tentang pendidikan pertanian. Sekarang, kita akan berurusan dengan transfer teknologi.

Dengan bertambahnya jumlah penduduk, tekanan terhadap lahan pertanian menjadi sangat besar. Penggunaan sumber daya alam (tanah) tidak hanya terbatas pada pertanian tetapi ada permintaan yang besar untuk perumahan, hiburan dan industri. Cakupan untuk pertanian ekstensif hampir menyusut menjadi nol.

Lahan yang rendah dengan tingkat kesuburan yang sangat rendah telah ditanami dan relaksasi lahan yang dapat ditanami seperti usar atau berawa (tanah yang terendam) hampir habis. Satu-satunya ruang lingkup adalah untuk pertanian intensif dengan lebih banyak tenaga kerja dan modal karena masukan sekarang terlihat. Dengan diperkenalkannya varietas gandum dan beras kerdil dan evolusi varietas tanaman hibrida lainnya, penggunaan modal lebih banyak diperlukan.

Untuk mengenalkan petani dengan teknologi terkini dan layanan pendukungnya, penyuluh adalah jawabannya. “Pengadopsian paket praktik lengkap berdasarkan perkembangan terbaru teknologi pertanian ­oleh petani sangat penting untuk keberlangsungan produksi pertanian”.

Tujuan utama dari ICAR adalah untuk menyebarluaskan hasil-hasil penelitian yang bermanfaat dari stasiun-stasiun penelitian kepada para petani. Dapat dicatat bahwa semua temuan penelitian bukanlah teknologi.

Teknologi telah didefinisikan oleh Dr. VE Subrathanam pada tahun 1987 sebagai “temuan penelitian yang memiliki beberapa kegunaan praktis, diuji dan dinyatakan layak secara ekonomi, dapat diterima secara sosial, dapat beradaptasi secara budaya, skala netral, netral gender dan ramah lingkungan sesuai dengan kondisi petani. dianggap sebagai teknologi”.

Transfer teknologi didefinisikan sebagai “pergerakan informasi pertanian yang relevan dari pusat penelitian (sumber teknologi) atau sistem inovasi melalui sistem penyuluhan (yang bertindak sebagai juru penyebar, fasilitator) kepada klien (konsumen teknologi-petani). ) sistem, yaitu kelompok sasaran petani yang diharapkan mengadopsi dan mengintegrasikan teknologi baru ke dalam sistem dan praktik pertanian yang ada.”

Saat ini, Universitas Pertanian Negeri, Departemen Pertanian, Hortikultura, Peternakan, Kehutanan dan sejumlah lembaga atau organisasi Sukarela terlibat dalam transfer teknologi.

Ada perbedaan dalam Extension dan Transfer of Technology, “Extension dalam istilah Swanson dan Clar berkaitan dengan pengajaran petani tentang peningkatan teknologi pertanian, dan bagaimana menggunakannya.”

Transfer teknologi adalah, selain apa penyuluhan memiliki fungsi input-supply dan agro-services. Selain itu, penyuluhan perlu mengajarkan keterampilan manajemen dan pengambilan keputusan petani dan harus membantu masyarakat pedesaan, mengembangkan keterampilan kepemimpinan dan organisasi.

Mekanisme yang digunakan BKPM untuk sistem pendidikan penyuluhan pada dasarnya adalah peran kelembagaan penyuluhan, peran katalisator, peran pendukung atau pelengkap serta peran penekan untuk mempercepat laju alih teknologi. Ini berfungsi sebagai jendela lembaga pendidikan dan penelitian di mana lembaga penyuluhan serta petani dapat melihat teknologi pertanian terbaru.

Proyek perluasan lini pertama melayani tujuan khusus, seperti:

1. Demonstrasi teknologi pertanian kepada petani dan penyuluh.
2. Identifikasi kendala dengan menguji dan memverifikasi teknologi.
3. Umpan balik kepada ilmuwan untuk reorientasi penelitian, pendidikan dan pelatihan.
4. Dukungan pelatihan dan komunikasi kepada Pemerintah Negara Bagian, Departemen Pertanian atau Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM).
5. Pengembangan model penyuluhan untuk perkalian skala besar.
6. Mempromosikan penelitian dalam penyuluhan dan studi tentang sistem penyuluhan di berbagai belahan dunia.

Untuk membuat ilmuwan pertanian berhubungan dengan petani, ICAR telah meluncurkan program transfer teknologi dari waktu ke waktu:

1. Proyek Demonstrasi Nasional:

Proyek ini bertujuan untuk transfer teknologi melalui demonstrasi di masing-masing pertanian yang mencakup seluruh sistem tanam mulai dari gandum, beras, jowar, bajra dan jagung. Ada berbagai jenis demonstrasi seperti penanaman berganda, masalah khusus pertanian tadah hujan seperti tanah yang menutupi seluruh sistem pertanian.

Tujuan khususnya adalah untuk mendemonstrasikan potensi produksi genetik tanaman utama per satuan luas lahan yang memungkinkan waktu dan mendorong untuk mengadopsi dan mempopulerkan teknologi untuk mempercepat produksi; menggunakan demonstrasi ini untuk melatih petani dan penyuluh lapangan dalam meningkatkan praktik budidaya; memberikan kesempatan kepada peneliti untuk mendapatkan pengetahuan langsung tentang masalah yang dihadapi petani dalam mengadopsi HYV dan mempraktekkan paket praktik yang direkomendasikan; mendemonstrasikan potensi pendapatan dan penciptaan lapangan kerja dari tanaman/subjek yang didemonstrasikan; mendidik petani dan penyuluh tentang mereka untuk mempengaruhi sistem penyuluhan di negara tersebut menunjukkan kesenjangan hasil dan menunjukkan kendala operasional.

Program ini dilaksanakan sebagian besar melalui universitas Pertanian Negara, Departemen Pertanian Negara Bagian, dan lembaga ICAR. Program itu merupakan program yang terkoordinir.

1. Proyek Riset Operasional (ORP):

Tujuan dari proyek ini adalah untuk menyebarluaskan teknologi yang telah terbukti di antara para petani di daerah aliran sungai dan secara bersamaan ­mempelajari kendala teknologi, penyuluhan dan administrasi yang mungkin menghambat penyebaran pengetahuan yang lebih baik secara lancar dan cepat.

NDP adalah cikal bakal ORP. Ini juga berfungsi sebagai demonstrasi teknologi tertentu atau kombinasi teknologi yang terbukti lebih efektif dan meyakinkan para petani.

ORP menekankan pengenalan teknologi ekologis dan sosio-ekonomi yang kompatibel, diversifikasi penggunaan tenaga kerja, tenaga kerja ilmiah dan perencanaan penggunaan air, peningkatan infrastruktur teknologi yang diperlukan untuk kemajuan pertanian berkelanjutan dan pengembangan nilai tambah produk di pedesaan melalui peningkatan teknologi pasca panen .

Tujuan khusus dari ORP adalah untuk: menguji adopsi dan mendemonstrasikan teknologi pertanian baru di lahan petani di seluruh desa atau di kelompok beberapa desa yang berdekatan/di dasar DAS; untuk menentukan profitabilitas teknologi baru dan kecepatan penyebarannya di kalangan petani; untuk mengidentifikasi kendala baik teknologi maupun sosial ekonomi yang menjadi hambatan sebagai metode mempopulerkan teknologi modern dengan lebih cepat.

ORP terutama diimplementasikan melalui universitas pertanian, lembaga penelitian ICAR, dan Departemen Pertanian Negara Bagian; organisasi sukarela tetapi terkenal juga dapat mengambilnya. ORP biasanya mencakup area pertanian campuran; pengendalian hama terpadu; reklamasi lahan; teknologi pasca panen; tanaman perkebunan; perikanan; pengelolaan lahan ­; dan peternakan.

1. Krishi Vigyan Kendras:

Ini adalah lembaga lembaga tingkat akar rumput yang dirancang dan dikhususkan untuk memberikan kursus pelatihan kejuruan jangka pendek atau jangka panjang berbasis kebutuhan dan berorientasi keterampilan kepada para petani. Konsep dasar KVK adalah memberikan pembelajaran melalui pengalaman kerja; pelatihan untuk penyuluh yang sudah dipekerjakan, petani dan nelayan yang berpraktik (wiraswasta); silabus KVK disesuaikan dengan kebutuhan daerah.

Prinsip dasar KVK adalah: tiga:

1. Produksi pertanian sebagai tujuan utama;
2. Pengalaman kerja sebagai metode utama dalam memberikan pelatihan;
3. Prioritas untuk bagian masyarakat yang lebih lemah.

Ini berarti produktivitas dengan keadilan sosial.

Tujuan khusus KVK adalah : Merencanakan dan melakukan survei wilayah operasional untuk mempersiapkan inventarisasi sumber daya, dengan referensi khusus untuk mengidentifikasi kebutuhan pelatihan komunitas petani; Menyusun semua paket praktik yang relevan untuk kabupaten agar dapat dimanfaatkan secara berarti dalam kursus pelatihan dan tindak lanjut dari program penyuluhan; merencanakan dan melaksanakan kursus-kursus pelatihan yang berorientasi produksi, berbasis kebutuhan, pendek atau panjang baik di kampus maupun di desa-desa untuk berbagai kelompok sasaran dengan prioritas pada bagian yang lebih lemah dan miskin; mengorganisir klub sains pertanian, baik di sekolah-sekolah pedesaan maupun di desa-desa untuk menanamkan pada generasi muda kesukaan dan minat pada ilmu pertanian dan ilmu-ilmu terkait dan untuk pertanian ilmiah melalui proyek-proyek yang diawasi.

Mengembangkan dan memelihara kampus farm dan unit percontohan pada jalur ilmiah sebagai fasilitas untuk memberikan pengalaman kerja kepada peserta pelatihan serta diseminasi pengetahuan teknis terkini; pemberian fasilitas pelatihan praktek KVK kepada guru dan siswa SMK pertanian sekolah menengah atas; memberikan pendidikan umum kepada penduduk pedesaan yang buta huruf dan putus sekolah untuk menjadikan mereka tidak hanya petani yang baik tetapi juga warga negara yang lebih baik; menyediakan fasilitas pelatihan tambahan di bidang pembuatan rumah dan pendidikan gizi bagi masyarakat pedesaan; dan implementasi skema ICAR dan organisasi lain yang bermaksud memperkuat program pelatihan serta menindaklanjuti kegiatan penyuluhan KVK.

KVK dilaksanakan oleh lembaga penelitian ICAR, Universitas Pertanian Negeri, Departemen Pertanian Negara Bagian dan organisasi terkenal dan Sukarela.

Keistimewaan KVK adalah: Dukungan teknis yang kuat, pengalaman kerja sebagai perangkat pelatihan, kursus berbasis kebutuhan, fleksibilitas dengan ketegasan, pelatihan tanpa sertifikat atau diploma, konsep pelatihan komposit, staf inti berorientasi lapangan, wilayah yurisdiksi terbatas, fasilitas praktis untuk pelatihan, hubungan kelembagaan yang kuat, tindak lanjut yang berkelanjutan, dan sistem interaksi dan pelaporan yang sering.

1. Program Lab ke Darat:

Program ini khusus diperuntukkan bagi SC/ST dan BC (Kasta Jadwal, Suku Jadwal dan Kelas Mundur), petani kecil dan marjinal. Tujuan dasarnya adalah untuk memberikan peningkatan ekonomi melalui transfer ­teknologi yang layak secara efektif.

Ide dasarnya adalah untuk mendekatkan ilmuwan pertanian dan petani dan mendorong teknologi relevan berbiaya rendah yang akan membantu dalam diversifikasi penggunaan tenaga kerja dan menciptakan sumber pendapatan tambahan di bidang pertanian, peternakan, serikultur, pemeliharaan lebah, perikanan dan kerajinan pedesaan dll.

Tujuan Program Lab to Land adalah: latar belakang dan sumber daya petani terpilih dinilai untuk memperkenalkan pertanian relevan dengan biaya rendah dan teknologi terkait; membantu petani berdasarkan kebutuhan, sumber daya dan teknologi; mengatur program pelatihan; menciptakan kesadaran pada petani mengenai peluang yang tersedia dalam hal teknologi dan lembaga; mengembangkan fungsi dan hubungan dengan ilmuwan dan lembaga penelitian untuk saran, dll. dan mekanisme umpan balik untuk ilmuwan pertanian dan fungsionaris penyuluh.

Ada sistem tiga tingkat di LLP:

Wakil Direktur Jenderal Koordinator Zona Penyuluhan dan Petugas Program.

Lembaga pelaksana adalah: Departemen Pertanian Negara Bagian, Universitas Pertanian Negara Bagian, Institut ICAR, dan Badan Sukarela.

Kendala Transfer Teknologi:

Faktor-faktor yang menyebabkan hambatan disebut kendala dan kendala umum adalah:

1. Teknologi.
2. Organisasi dan administrasi.
3. Kendala ekstensi, dan
4. Kendala sosial.

Klasifikasi Kendala Transfer Teknologi:

Secara rinci batasan-batasan tersebut dapat diklasifikasikan menjadi:

1. Pemasaran dan kebijakan harga yang meliputi produk tanaman dan peternakan.
2. Konservasi sumber daya air tanah.
3. Evolusi dan HYV spesifik lokasi dan varietas tahan.
4. Alat pertanian yang cocok secara lokal dan berbiaya rendah.
5. Penggunaan input yang dibeli secara bijaksana dan seimbang.
6. Weedicide murah dan tersedia secara teratur, masalah amandemen tanah.
7. Administrasi dari bawah ke atas.
8. Tidak tersedianya staf terlatih.
9. Kurangnya fasilitas pelatihan.
10. Belum adanya pendekatan pendidikan fungsional dalam penyuluhan pertanian.
11. Lebih banyak balai pelatihan petani.
12. Pelatihan lapangan kepada staf.
13. Tidak adanya studi yang tepat.
14. Evaluasi mendalam, dll.

Saran Mengatasi Kendala Transfer Teknologi:

1. Pengembangan teknologi tepat guna yang sesuai dengan kebutuhan, permasalahan dan latar belakang sosial ekonomi petani.
2. Teknologi yang menguntungkan dan berbiaya rendah memanfaatkan sumber daya lokal.
3. Paket praktik spesifik lokasi yang melibatkan tingkat masukan optimal untuk adopsi petani kecil dan marjinal.
4. Teknologi sederhana dan kompatibel dengan pengalaman pribadi dan norma budaya.
5. Teknologi yang dapat digunakan oleh calon petani.
6. Informasi dan masukan diberikan bersamaan dengan TOT.
7. Pengulangan demonstrasi yang berhasil.
8. Adanya komite koordinasi yang terwakili dengan baik untuk menyusun program pelatihan yang sesuai.
9. Keterkaitan yang kuat antara penelitian, penyuluhan dan sistem klien.
10. Perlu pelatihan berbasis materi pelajaran, proses komunikasi.
11. Penanganan penggunaan penyuluhan dan alat bantu audiovisual harus diberikan kepada penyuluh untuk meningkatkan keterampilan komunikasi mereka dan meningkatkan kredibilitas mereka untuk transfer teknologi pertanian.
12. Lebih menekankan penyusunan literatur pertanian dalam bahasa lokal agar petani memahami pesan dengan jelas;
13. Distribusi kaset video oleh Institut ICAR, Universitas Pertanian Negeri terkait budidaya tanaman yang berbeda.
14. Mini-kit yang terdiri dari literatur tentang spesimen input, grafik flanel, dan paket praktik yang direkomendasikan disediakan untuk penyuluh tingkat lapangan.
15. Badan-badan sukarela dilibatkan dalam kegiatan TOT.

Proyek melibatkan banyak investasi dan dirancang untuk mencapai tujuan tertentu yang melibatkan berbagai sumber daya manusia, uang dan waktu. Oleh karena itu, penting untuk mengetahui apakah tujuan yang disponsori proyek tercapai dan seberapa banyak.

Evaluasi proyek dilakukan pada tiga poin:

(i) Pada awal proyek dilakukan penilaian jangka menengah dan terakhir pada akhir proyek pada saat selesai.

Istilah evaluasi berasal dari karya Yunani Valeria yang berarti titik kuat dan gagah berarti penentuan nilai, atau kekuatan atau nilai sesuatu.

Jadi dalam evaluasi proyek kami mencoba untuk menilai nilainya dari segi manusia, uang dan waktu yang dihabiskan untuk itu. Sumber daya yang digunakan dalam proyek mungkin memiliki biaya peluang di tempat lain sehingga pengukuran pencapaiannya yang sistematis sangat penting. Evaluasi merupakan bagian integral dari proses pembangunan dan merupakan unsur penting dari pembangunan pertanian.

Kegiatan evaluasi dialihkan untuk:

1. Identifikasi bidang keberhasilan atau kegagalan.
2. Penilaian efisiensi metode yang diadopsi.
3. Kemungkinan pendekatan baru untuk restrukturisasi program untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

Masalah pertanian bersifat multidimensi sehingga menuntut penyelidikan mendalam untuk evaluasi yang tepat. Dengan demikian, evaluasi adalah suatu proses dimana para perencana terus mendapat informasi tentang pelaksanaan, dampak dan kinerja dari program-program investasi yang teridentifikasi di bawah perencanaan pembangunan. Evaluasi dan perencanaan adalah dua saudara perempuan.

Tujuan evaluasi adalah:

1. Penilaian hasil program terhadap target yang telah ditetapkan.
2. Pengukuran dampak terhadap penerima manfaat.
3. Dampaknya terhadap struktur sosial ekonomi masyarakat.
4. Penilaian prosedur yang diadopsi dan kecukupan struktur administrasi, dan
5. Penyampaian layanan kepada kelompok sasaran.

Evaluasi Ekstensi:

Ini didefinisikan sebagai “proses yang berkelanjutan dan sistematis untuk menilai nilai atau nilai potensial dari program penyuluhan. Proses ini mencakup pengembangan kriteria dari pihak yang bersangkutan dan pihak yang relevan untuk evaluasi, pengumpulan data yang berkaitan dengan kriteria dan penyediaan informasi ­yang secara memadai menangani masalah tersebut.”

Tujuan Evaluasi Penyuluhan:

Dalam kegiatan penyuluhan keterlibatan penduduk pedesaan yang merupakan penerima manfaat memainkan peran penting yang merupakan lebih dari delapan puluh persen populasi ekonomi India dan yang kesejahteraannya sangat penting untuk kepentingan bangsa dan untuk pembangunan ekonomi negara.

Tujuan berikut diingat saat mengevaluasi proyek perluasan:

1. Faktor menguntungkan atau merugikan dipahami.
2. Pemeriksaan objektivitas dalam pengertian yang jelas.
3. Untuk memperjelas tujuan program.
4. Untuk memeriksa dalam hal objektivitas mereka.
5. Meneliti kelebihan dan kekurangan program.
6. Membantu membatasi tujuan pada hal-hal yang benar-benar dapat mereka capai.
7. Meningkatkan kepercayaan terhadap program penyuluh dan masyarakat pedesaan.
8. Untuk menilai kemajuan rencana, sejauh mana tujuan yang dicapai untuk kepuasan psikologis penyuluh dan kepercayaan dan keamanan.
9. Mempelajari biaya dan manfaat (prestasi).
10. Untuk menjelaskan pengetahuan dan tindakan, semacam perubahan pendidikan.
11. Untuk memfasilitasi presentasi hasil untuk dukungan atau penarikan publik.
12. Menyediakan sarana untuk menguji metode, pendekatan dan teknik yang digunakan dalam program.

Dua pertanyaan umumnya ditanyakan, yaitu, mengapa kemajuan menuju tujuan yang ditetapkan? Mengapa program mencapai kesuksesan yang lebih besar atau lebih kecil dari yang diharapkan dalam periode tersebut? Dan apa arti perubahan dan pencapaian bagi orang-orang yang bersangkutan dalam hal biaya dan pengembalian. Jawaban atas pertanyaan ini akan menjadi faktor penentu apakah akan melanjutkan atau berhenti sama sekali.

Langkah-langkah dalam Evaluasi:

Langkah-langkah ini bervariasi dan bergantung pada kondisi umum pada saat evaluasi.

Langkah-langkah ini meliputi:

1. Perumusan tujuan secara keseluruhan.
2. Klarifikasi dan spesifikasi tujuan.
3. Mengidentifikasi indikator sebagai jenis bukti yang akan menunjukkan pergerakan menuju tujuan.
4. Mengembangkan teknik dan metode pengukuran prestasi.
5. Mempertimbangkan dan memutuskan rancangan evaluasi.
6. Memutuskan data apa yang diperlukan untuk memperoleh bukti pencapaian tujuan.
7. Pilih sampel dan kumpulkan data.
8. Atur dan analisis data dan interpretasikan hasilnya.

Jenis Evaluasi:

1. Evaluasi Santai atau Setiap Hari:

Saat menjalankan program, kepala penyelidik melakukan pengamatan, membuat penilaian berdasarkan pengalaman dan mengambil keputusan setiap hari.

Prosedur ini memiliki keterbatasannya sendiri:

(i) Sifatnya subyektif,

(ii) Berdasarkan intuisi dan bias pribadi tidak dapat diabaikan,

(iii) Tidak ada rencana sistematis untuk sampai pada kesimpulan, dan

(iv) Informasi yang diperoleh mungkin hanya satu bagian dari keseluruhan situasi.

2. Evaluasi Pemeriksaan Sendiri:

Penyidik kepala juga bisa bergantung pada penilaian orang lain. Jika itu bias atau salah ditafsirkan, itu mungkin tidak dibenarkan.

3. Lakukan Sendiri:

Dalam prinsip evaluasi ini diterapkan, melibatkan perencanaan yang matang dan sistematis dilakukan dengan menggunakan papan skor dan ringkasan.

4. Studi Ekstensi:

Ini adalah pendekatan yang paling ilmiah. Seperti yang telah ­disebutkan itu mungkin untuk pekerjaan atau penelitian yang sedang berlangsung atau ex-post yaitu setelah selesainya penelitian. Yang pertama, yang merupakan analisis proyek yang berorientasi pada tindakan, efek dan dampak dibandingkan dengan apa yang telah diantisipasi untuk proyek tersebut.

Ini dilakukan saat proyek sedang dilaksanakan. Nantinya, evaluasi dilakukan setelah proyek selesai dan dimaksudkan untuk meninjau secara komprehensif pengalaman dan dampak proyek sebagai dasar untuk perumusan kebijakan dan desain proyek ke depan.

5. Evaluasi Formulatif dan Sumatif:

Ini untuk mengidentifikasi dan memperbaiki kekurangan selama tahap pengembangan suatu program, sedangkan evaluasi sumatif menilai nilai versi final ketika ditawarkan sebagai alternatif untuk program lain. Ini mirip dengan yang sedang berlangsung dan ex-post.

6. Penelitian Ilmiah:

Langkah-langkahnya sama dengan penelitian ilmu sosial lainnya. Studi eksperimental secara ilmiah dilakukan untuk menentukan hubungan sebab akibat. Mereka harus fungsional, analitis, andal, objektif, dan tidak memihak.

Kriteria Evaluasi Efektif:

1. Samar-samar:

Harus ada tujuan yang jelas yang tidak boleh kabur. Jika tujuan tampaknya tidak jelas, itu harus dipecah menjadi spesifik dan harus didefinisikan dengan jelas.

2. Harus ada penggunaan Instrumen Pengukuran yang Valid:

Ada instrumen harus mampu mengukur apa yang akan diukur (Analisis statistik). Mereka harus benar-benar memberikan bukti dan mendaftarkan gerakan menuju tujuan. Harus ditetapkan kriteria yang menunjukkan pergerakan ke arah tujuan, yaitu perubahan apa yang terjadi, misalnya proyek irigasi harus menunjukkan peningkatan intensitas tanam, perubahan pola tanam ke arah tanaman yang lebih menguntungkan dan peningkatan pendapatan masyarakat. petani a/id penciptaan lapangan kerja.

3. Objektivitas:

Tidak boleh ada subjektivitas dalam membuat penilaian tetapi hasil harus dengan mengamati objektivitas dalam analisis data dan menarik kesimpulan, maka akan memungkinkan untuk memberikan rekomendasi yang valid. Objektivitas adalah tujuan utama evaluasi.

4. Keandalan Evaluasi:

Dasar reliabilitas evaluasi adalah hasil yang identik ketika proyek yang sama dievaluasi oleh lebih dari satu evaluator.

5. Bukti Perubahan yang Akurat:

Untuk mengetahui perubahan antara sebelum dan sesudah sebagai dampak dari evaluasi perubahan harus dilakukan satu kali pada awal proyek dan sekali lagi setelah proyek selesai.

6. Kepraktisan:

Pekerjaan evaluasi juga menuntut sumber daya seperti laki-laki, uang dan waktu, oleh karena itu, ini harus disediakan untuk latihan evolusi.

Utilitas Evaluasi:

Kecuali utilitas diperoleh dari latihan evaluasi, itu akan menjadi pengeluaran yang sia-sia dalam hal manusia, uang dan waktu untuk latihan evaluasi.

Gejala utilitas dalam evaluasi adalah:

1. Memandu dan mengarahkan tindakan di masa depan.
2. Bermanfaat untuk program yang sedang berlangsung.
3. Dasar perencanaan program ke depan.
4. Evaluasi formal adalah suatu keharusan untuk akuntabilitas.
5. Bermanfaat bagi fungsi kehumasan karena dapat mengumumkan hasil-hasil yang bermanfaat kepada publik untuk membangun kepercayaan dirinya.
6. Menumbuhkan sikap profesional pada penyuluh.