Membedakan instruksi matematika adalah keterampilan penting yang harus dimiliki untuk memenuhi kebutuhan peserta didik yang berbeda di kelas. Tujuan matematika dapat dibedakan berdasarkan proses, isi atau produk. Proses adalah bagaimana siswa mempelajari informasi, isi adalah apa yang dipelajari siswa dan produk adalah bagaimana siswa mendemonstrasikan pembelajaran mereka. Ketika guru berhasil melaksanakan satu atau lebih cara untuk membedakan, mereka mampu melibatkan siswa dalam pembelajaran yang lebih bermakna.
Berhasil membedakan pelajaran matematika membutuhkan pengetahuan siswa. Mengetahui kekuatan, kelemahan, dan gaya belajar siswa akan membantu guru untuk mempersonalisasi pelajaran matematika untuk memastikan penguasaannya. Pemberian penilaian awal akan memberikan gambaran yang lebih baik tentang posisi siswa dalam hubungannya dengan topik yang diajarkan. Beberapa siswa akan membutuhkan dukungan ekstra, beberapa siswa akan berada tepat di tengah dan yang lainnya sudah menguasai konten dan perlu perluasan lebih lanjut. Alat lain yang berguna adalah inventarisasi gaya belajar, yang akan mengungkap mode-mode di mana siswa belajar paling baik.
Membedakan konten adalah area pertama yang membedakan matematika. Pelajaran berjenjang adalah cara yang baik untuk membedakan konten. Dalam pelajaran berjenjang siswa dihadapkan pada konsep matematika pada tingkat yang sesuai dengan kesiapan mereka. Tingkat 1 adalah versi sederhana dari pelajaran rata-rata, Tingkat 2 adalah pelajaran reguler dan Tingkat 3 adalah versi lanjutan dari pelajaran. Misalnya, jika siswa belajar tentang memahami dan merepresentasikan pecahan biasa, siswa Tingkat 1 dapat melipat “pizza” kertas menjadi potongan-potongan yang sama untuk dibagikan, siswa Tingkat 2 dapat melipat pizza kertas untuk dibagikan kepada sejumlah orang tertentu dan Tingkat 3 siswa dapat membagi pizza dengan tiga cara berbeda untuk mendapatkan dua bagian yang sama.
Mengetahui bagaimana siswa belajar dengan baik akan mengarah pada pemahaman yang lebih dalam tentang konten matematika. Ada beberapa cara yang berarti untuk membedakan proses. Siswa masih akan mempelajari konten yang sama, tetapi mengaksesnya dengan cara yang berbeda. Pusat adalah cara yang baik untuk membiarkan siswa berinteraksi dengan konten matematika dengan cara yang menyenangkan dan menarik. Setiap pusat dapat menjadi kegiatan yang berbeda yang berhubungan dengan tujuan yang dipelajari. Pusat dapat mencakup permainan, penjelajahan internet, teka-teki, dan waktu kelompok kecil dengan guru. Guru dapat meminta siswa untuk menghadiri semua pusat, atau dapat mengizinkan siswa untuk memilih berdasarkan minat mereka.
Mendemonstrasikan apa yang dipelajari siswa adalah cara penting untuk menutup pelajaran. Membedakan produk adalah cara bagi siswa untuk menunjukkan penguasaan asli dari tujuan matematika. Ada banyak cara siswa dapat menunjukkan apa yang telah mereka pelajari. Siswa dapat menyelesaikan lembar kerja, memecahkan masalah kata yang melibatkan keterampilan yang mereka pelajari, meneliti dan mempresentasikan sejarah konsep matematika, membuat permainan matematika, atau merancang pelajaran untuk diajarkan kepada siswa yang lebih muda.
-
- Tugas matematika
- Sumber pengajaran
- Gunakan Internet untuk meneliti ide-ide baru dan menarik untuk diferensiasi.
- Jangan mencoba menangani ketiga area sekaligus saat pertama kali Anda membedakannya. Cobalah satu area pada satu waktu, dan kemudian secara bertahap tingkatkan untuk membedakan ketiganya.
Jupiterimages/Photos.com/Getty Images
