Rencana Pelajaran ESL tentang Stereotip – Bahasa

Satu hal yang kita bagi sebagai manusia adalah kerentanan kita terhadap prasangka dan stereotip. Sebagian besar dari kita berprasangka (pemikiran atau kecenderungan hanya berdasarkan pengetahuan terbatas) terhadap hal, gagasan, atau kelompok orang tertentu, dan sangat mungkin seseorang berprasangka terhadap kita atau menganggap kita secara stereotip juga.

Prasangka dan Stereotip adalah topik yang berat. Namun, kepercayaan orang (terkadang di alam bawah sadar) sangat memengaruhi kehidupan setiap orang. Jika percakapan ini dilakukan dengan benar, kelas ESL dapat memberikan ruang yang aman bagi siswa kami untuk menyelami lebih dalam aspek yang begitu luas, sensitif, namun sangat penting seperti ras, agama, status sosial, dan penampilan. Perkiraan waktu untuk pelajaran ini adalah 60 menit, tetapi sangat disarankan untuk digunakan bersamaan dengan Kegiatan Ekstensi di bawah ini.

Tujuan

1. Memperkaya kosa kata siswa tentang topik prasangka dan stereotip.
2. Sadarilah kompleksitas dan konsekuensi negatif dari prasangka dan stereotip.
3. Kembangkan empati dan alat yang lebih dalam untuk membantu diri mereka sendiri dan orang lain dari perasaan orang luar yang diciptakan oleh prasangka dan stereotip.

Bahan

• Papan/Kertas dan spidol atau proyektor
• Alat tulis untuk siswa
• Poster berlabel nama negara yang sesuai dengan siswa di kelas Anda dan diri Anda sendiri (pastikan Anda menyertakan poster untuk AS juga)
• Slide/Poster disiapkan dengan daftar kemungkinan karakteristik stereotip
• Dua Poster—satu berlabel “Orang Dalam”, satu “Orang Luar”—masing-masing memiliki kolom untuk “Perasaan” dan “Perilaku”
• Slide/Poster disiapkan dengan daftar kemungkinan pertanyaan tentang stereotip

Istilah Kunci

Pengantar Pelajaran

Mulailah pelajaran dengan mengakui bahwa sebagai ELL, siswa Anda akan mengalami, dan mungkin telah mengalami, perasaan menjadi orang luar. Mungkin mereka bahkan menjadi korban prasangka dan stereotip berdasarkan tingkat bahasa, aksen, atau penampilan non-Amerika mereka. Beri tahu siswa Anda bahwa dalam pelajaran ini Anda akan berbicara tentang topik ini secara lebih mendalam—semuanya dalam upaya untuk membantu mereka mengatasi situasi tersebut dan juga memperluas kosa kata mereka tentang topik tersebut.

Merupakan ide yang bagus untuk meminta pendapat siswa tentang arti prasangka dan stereotip di awal, dan baru kemudian memberi mereka definisi yang sebenarnya. Referensi yang baik untuk bagian ini adalah kamus dasar, seperti Oxford Advanced American Dictionary. Pastikan Anda menulis atau memproyeksikan kata-kata dan definisi di papan tulis.

Prasangka : ketidaksukaan atau preferensi yang tidak masuk akal terhadap seseorang, kelompok, adat, dll., terutama jika itu didasarkan pada ras, agama, jenis kelamin, dll.

• Korban prasangka rasial
• Keputusan mereka didasarkan pada ketidaktahuan dan prasangka.
• Prasangka terhadap seseorang/sesuatu: Saat ini prasangka terhadap wanita dalam profesi medis jauh lebih sedikit.

Stereotipe: ide atau gambaran tetap yang dimiliki banyak orang tentang tipe orang atau benda tertentu, tetapi seringkali tidak benar dalam kenyataan.

• Stereotip budaya/gender/ras
• Dia tidak sesuai dengan stereotip biasa tentang pengusaha dengan jas dan tas kerja gelap.

Instruksi dan Aktivitas—Latihan Orang Dalam/Orang Luar

Tujuan : Mengidentifikasi perasaan dan perilaku ketika orang merasa seperti orang dalam dan orang luar, mempelajari cara mengatasinya, membangkitkan empati dan solusi untuk membantu orang lain.

Perasaan Orang Luar

1. Cantumkan semua kebangsaan siswa pada poster yang berbeda di papan tulis dan menurut kebangsaan, mintalah siswa menyebutkan stereotip (hanya) tentang negara dan budaya mereka sendiri (untuk menghindari permusuhan). 5 menit
2. Tempelkan poster di sekeliling kelas dan undang siswa untuk berkeliling dengan pulpen atau spidol dan tambahkan stereotip lain yang pernah mereka dengar. (Tegaskan bahwa apa yang mereka tulis belum tentu apa yang mereka yakini, hanya apa yang mereka dengar untuk dikatakan.) 3 mnt
3. Bunyikan bel atau mainkan suara untuk mengumumkan transisi, di mana Anda mencontohkan langkah selanjutnya dalam kegiatan: Para siswa akan beralih ke memperkenalkan diri kepada orang lain dengan berbagi dua perasaan luar yang negatif yang mereka alami saat membaca stereotip nasional (yaitu, ” Hai, saya marah dan bingung.” “Hai, saya pemalu dan tidak nyaman.”) Perlihatkan kumpulan kemungkinan kata di papan tulis, dan pratinjau bersama siswa sebelum melanjutkan aktivitas. 8 mnt
4. Setelah beberapa menit, mintalah siswa untuk duduk kembali dan mengungkapkan perasaan negatif yang telah mereka dengar (sambil merekamnya di poster “Orang Luar”). 3 mnt

Perasaan Orang Dalam

1. Sekarang, arahkan siswa Anda untuk membayangkan mereka berada di dalam kelompok tertentu. (Berikan beberapa contoh: Mungkin mereka kembali ke negaranya atau menjadi anggota kelompok saat masih anak-anak, di tempat kerja, dll.) 3 mnt
2. Siswa menyebutkan perasaan orang dalam dan Anda merekamnya di poster yang sesuai. 3 mnt
3. Pada titik ini, dorong siswa untuk mendeskripsikan perilaku yang sesuai dengan setiap situasi—ketika mereka adalah orang luar dan orang dalam. (Biarkan siswa mengemukakan ide mereka sendiri atau bahkan biarkan mereka memerankannya jika mereka tidak memiliki kata yang tepat untuk perilaku tersebut atau Anda dapat menyarankan dan/atau memerankan ide tambahan.) Contoh: Orang luar—merasa sendirian (merasa), menutup diri, tidak berani, tidak banyak berkomunikasi, berbicara rendah, menjauh dari kelompok (perilaku); Orang dalam—berlawanan (itulah yang kami inginkan untuk siswa kami). 8 mnt
4. Akui kepada siswa Anda sekali lagi bahwa dalam kehidupan mereka sebagai penutur bahasa Inggris non-asli, terkadang mereka akan mengalami perasaan menjadi orang luar. Dan terkadang dalam hidup mereka sebagai manusia, mereka akan menyaksikan orang lain merasakan hal itu.
5. Ingatkan mereka tentang tujuan dari kegiatan ini dan pikirkan bagaimana mereka dapat menerapkan apa yang telah mereka pelajari.

• • Tujuan 1: Mengatasi Perasaan Orang Luar
    • Instruksikan siswa untuk membuat daftar beberapa momen Orang Dalam dan untuk mengingat ini serta perasaan mereka yang sesuai ketika mereka menemukan diri mereka dalam situasi Orang Luar. 4 mnt
  • Tujuan 2: Empati dan Membantu Orang Lain
    • Arahkan siswa untuk membayangkan mereka bertemu seseorang yang merasa seperti orang luar dan diskusikan kemungkinan reaksi/solusi. (Mungkin mereka akan dapat lebih berempati dengan mereka berkat pengalaman mereka sendiri. Dan berdasarkan pengetahuan pribadi mereka tentang perasaan negatif yang berbeda, mereka mungkin dapat menawarkan bantuan konstruktif kepada orang tersebut—menawarkan air untuk meredakan kemarahan, lelucon, anekdot pribadi, atau percakapan ramah untuk membantu mereka rileks.) 5 menit

Perpanjangan Pelajaran—Diskusi tentang Prasangka dan Stereotip

1. Kembali ke awal kegiatan sebelumnya, dan ingatkan siswa Anda tentang arti prasangka dan stereotip. 2 menit
2. Sebagai satu kelompok utuh, identifikasi bidang-bidang yang kadang-kadang menjadi dasar inklusi atau eksklusi orang. (Kemungkinan jawaban: jenis kelamin, orientasi seksual, kepercayaan, ras, usia, penampilan, kemampuan, dll.). 7 mnt
3. Proyeksikan atau tuliskan pertanyaan-pertanyaan berikut di papan tulis dan ajaklah siswa untuk membahasnya dalam kelompok kecil. Mereka juga harus siap untuk nanti berbagi ide mereka dengan seluruh kelas. 10 menit

• Apa pendapat Anda tentang stereotip yang tercantum dalam aktivitas Insider/Outsider?
• Apakah mereka benar atau tidak? Mengapa?
• Dari mana beberapa stereotip ini berasal?
• Bisakah mereka berguna?
• Apa yang bisa menjadi masalah dengan label ini?
• Sikap dan perilaku berprasangka apa yang dapat ditimbulkan oleh stereotip dan pelabelan?
• Bagaimana pandangan stereotip dan prasangka ini dapat diatasi?

Diferensiasi

Pelajaran terbaik memiliki strategi diferensiasi yang ditanamkan dalam setiap langkah.

• Panduan/pertanyaan/kosa kata selalu diposting
• Setelah menugaskan suatu kegiatan, buat model/berikan contoh seperti apa seharusnya kegiatan itu ATAU minta siswa memberi tahu Anda kembali apa pemahaman mereka tentang tugas itu.
• Beredarkan di antara siswa Anda sesering mungkin, periksa mereka, dan tawarkan dukungan tambahan dalam bentuk penjelasan dan pemodelan satu-satu.
• Karena gaya belajar di luar sana berbeda-beda, pelajaran ini mencakup berbagai kegiatan, beberapa di antaranya mengharuskan siswa menggerakkan badannya; menulis, membaca, dan berbicara; bekerja secara mandiri, dalam kelompok kecil, atau sebagai satu kelas.

Penilaian

Untuk pekerjaan rumah, tiket keluar, dan/atau penilaian pelajaran, minta siswa Anda untuk menulis refleksi sepanjang paragraf tentang ide-ide yang muncul selama pelajaran. Berikan kalimat minimum yang diperlukan, berdasarkan level siswa Anda.

Persyaratan:

1. Gunakan dengan benar setidaknya empat istilah baru yang berkaitan dengan stereotip dan empat kata sifat karakter.
2. Pilih satu atau dua stereotip dari daftar yang mungkin membuat Anda bersalah, dan:

• • jelaskan mengapa beberapa orang mungkin berpikir bahwa label itu salah
  • menjelaskan bagaimana orang yang menjadi sasaran stereotip ini mungkin terpengaruh

Diferensiasi di sini akan mencakup variasi dalam jumlah kalimat dan/atau kosa kata yang digunakan dan mungkin teks isian yang kosong.

Pertimbangan Penting

Pertimbangkan masalah kepekaan di antara siswa Anda. Anda dapat memberi tahu mereka sebelumnya bahwa Anda akan mengeksplorasi materi pelajaran yang kontroversial dan bukan niat Anda untuk membuat marah siapa pun. Namun, jika ada yang tersinggung selama kelas, beri tahu mereka bahwa mereka bebas untuk berbicara dengan Anda atau mengirim email kepada Anda sesudahnya. Jika ada pengungkapan, Anda harus mengikuti prosedur perlindungan anak sekolah Anda.

Sadarilah bahwa beberapa siswa mungkin menunjukkan sikap negatif. Penting untuk membiarkan mereka menyuarakan pandangan mereka dan mereka harus diselidiki, tetapi ini harus diikuti dengan menyatakan dengan jelas bahwa sebagai komunitas pelajar, Anda tidak mentolerir sikap ofensif dan berbahaya dan mempromosikan pentingnya rasa hormat terhadap perbedaan.

Sumber

• Kite, Mary E. Kegiatan Mengajar tentang Prasangka dan Diskriminasi. Virginia Ball Center, Ball State University, 2013, Muncie, IN.
• “Pelajaran 5—Prasangka dan Stereotip.” Komisi Kesetaraan dan Hak Asasi Manusia, 29 Januari 2019.