Beberapa cara utama untuk menyelenggarakan sistem pendidikan lingkungan adalah sebagai berikut: (b) Pendidikan Formal (b) Pendidikan non formal.
(a) Pendidikan Formal:
Pendidikan formal diberikan di sekolah, perguruan tinggi dan universitas dll, terbatas pada periode tertentu, dan memiliki kurikulum yang terdefinisi dengan baik dan sistematis.
Pendekatan terbaik dalam setiap program penyadaran adalah menyebarkan melalui anak-anak dan remaja karena mereka dengan cepat mengambil ide-ide baru dan merupakan aktivis masa depan. Pendidikan lingkungan formal harus dimulai pada tingkat sekolah dasar.
Kurikulum harus dibangun dengan mempertimbangkan kelas dan usia siswa. Konten pada tahap awal harus mudah diakses oleh pikiran muda sehingga penekanannya harus pada membangun kesadaran lingkungan pada anak.
Pada tingkat menengah pertama, anak sadar tentang aspek fisik, sosial dan estetika lingkungan. Pada tahap ini dan seterusnya, pendekatan interdisipliner harus diadopsi dan penekanannya harus pada peningkatan pengetahuan tentang masalah lingkungan, konservasi dan pembangunan berkelanjutan.
Media penyampaian pendidikan lingkungan tidak hanya melalui buku tetapi juga melalui pengalaman langsung dalam kegiatan lapangan dan kamp pembangunan lingkungan dll. Kegiatan dalam sistem pendidikan lingkungan berbeda dari satu tempat ke tempat lain karena kondisi dan kebutuhan lingkungan berbeda dari satu tempat ke tempat lain.
Dewan Nasional Penelitian dan Pelatihan Pendidikan (NCERT) telah mengembangkan kerangka kurikulum berdasarkan banyak buku teks, bagan, dan alat bantu pengajaran lainnya yang telah dirancang. University Grants Commission (UGC) memiliki tanggung jawab utama pendidikan lingkungan di tingkat pasca sarjana.
Lingkungan adalah bagian dari kurikulum terutama kursus biologi di Universitas dan diajarkan sebagai teknik lingkungan di banyak perguruan tinggi teknik, perguruan tinggi politeknik dan sebagian besar Institut Teknologi India (IIT).
Rekayasa lingkungan mencakup mata pelajaran seperti teknik sipil, perencanaan kota dan negara, perbaikan lingkungan kumuh perkotaan, pemukiman manusia, lansekap, desain industri, merancang teknologi ramah lingkungan dan penilaian dampak lingkungan untuk pembangunan berkelanjutan.
Pengelolaan lingkungan meliputi mata pelajaran seperti tata guna lahan, pertanian, pengelolaan limbah, pengelolaan satwa liar, konservasi sumber daya alam, kehutanan, taman nasional, pengelolaan sumber daya air, cagar biosfer dll. Selain mata pelajaran utama ini ada topik yang berhubungan dengan kesehatan dan kesejahteraan manusia, misalnya, kebersihan, toksikologi, kesehatan kerja, nutrisi, teknik kimia dll.
Di tingkat pasca sarjana, pendidikan lingkungan juga mencakup ekologi sosial yaitu ekologi manusia, sosiologi, psikologi, konseling, aspek biaya-manfaat, etika lingkungan dll.
Studi kasus harus dibangun di area yang teridentifikasi sebagai disertasi dan laporan kerja lapangan dan penelitian harus dilakukan pada masalah lingkungan tertentu yang terkait dengan lingkungan setempat. Perundang-undangan lingkungan juga merupakan bagian dari kurikulum dan mencakup kebijakan lingkungan dan undang-undang perlindungan lingkungan dll.
Situasi sekarang dari Pendidikan Lingkungan formal di India:
Ada hampir dua ratus departemen studi lingkungan di universitas dan perguruan tinggi di seluruh India. Mereka menawarkan program gelar atau diploma yang mencakup semua aspek ilmu dan teknik lingkungan.
Ada juga program diploma, sarjana, M.Sc, M.Phil dan Ph.D dalam ilmu lingkungan atau studi lingkungan. Selain itu, program ME, M.Tech dan Ph.D di bidang teknik lingkungan ditawarkan oleh departemen Teknik Sipil dan Teknik Kimia.
Program pasca sarjana dalam pengelolaan dan kursus lingkungan, yang mengarah ke M.Sc dalam bidang kimia/biologi/geologi lingkungan atau toksikologi lingkungan, juga tersedia.
Pendidikan lingkungan pada tingkat doktor juga tersedia di sejumlah besar lembaga Penelitian dan Pengembangan (R & D) otonom yang didirikan oleh pemerintah pusat, pemerintah negara bagian dan lembaga seperti CSIR, ICAR dan ICMR yaitu pendidikan formal dalam ilmu atau teknik lingkungan tersedia di India hingga tingkat setinggi mungkin.
Yang perlu dilakukan adalah restrukturisasi program studi lingkungan sehingga menghasilkan alih-alih generalis, profesional yang keahliannya adalah Botani Lingkungan atau Zoologi Lingkungan/Kimia/Ekonomi/Sosiologi dll.
Kursus-kursus ini harus memiliki kurikulum yang relatif spesifik yang memiliki ketentuan untuk melatih siswa dalam spesialisasi seperti ekologi hutan, Limnologi, ekologi laut, analisis lingkungan, studi polusi, toksikologi lingkungan, dll.
(b) Pendidikan Nonformal:
Bagi sebagian besar penduduk yang masih belum memiliki akses pendidikan formal yang memadai, pendidikan dan kesadaran lingkungan dapat diperoleh melalui program-program yang berada di luar sistem pendidikan formal. Pendidikan lingkungan perlu menjadi urusan seumur hidup daripada masalah sekolah formal.
Realisasi tersebut mengakibatkan peningkatan pendidikan non formal yang mencakup kegiatan di luar kerangka sistem pendidikan formal yang telah ditetapkan. Proses pendidikan lingkungan nonformal berbasis pengalaman yang melibatkan latihan pemecahan masalah lingkungan.
Ini memberi siswa paparan luar sekolah yang melibatkan siswa dalam proses alami untuk bertanya, mengeksplorasi, menduga, membandingkan, menyimpulkan, mengevaluasi dan membuat keputusan mengenai masalah lingkungan di lingkungan mereka. Fleksibilitas pendekatan merupakan ciri paling mendasar dari program pendidikan lingkungan nonformal.
Pendidikan non formal mencakup organisasi kegiatan ekstra kurikuler seperti kamp pengembangan lingkungan, kompetisi poster dan penulisan esai, pameran, seminar, perkemahan alam, kegiatan klub alam, slide audio visual, pameran bergerak, dll.
Kamp pembangunan ramah lingkungan bertujuan untuk menciptakan kesadaran tentang prinsip dasar ekologi dan memecahkan masalah lingkungan setelah mengidentifikasi penyebab masalah ekologi. Menanam pohon, membuat parit, memagari, menyimpan benih, membersihkan badan air, menjaga kebersihan dan mempromosikan penggunaan sumber energi non-konvensional adalah kegiatan-kegiatan yang termasuk dalam kamp-kamp ini.
Pusat Komunitas Vikram Sarabhai, Ahmedabad, melibatkan anak-anak dalam melakukan eksperimen dan survei, dan, pusat pendidikan lingkungan telah mengembangkan perangkat pemantauan air untuk siswa sekolah menengah di bawah Program Pengendalian Polusi Gangga. Seni dan Kerajinan, tarian rakyat, balet dan drama jalanan juga digunakan untuk memberikan pendidikan lingkungan informal oleh banyak organisasi seperti Masyarakat Bal Bhawan, Shantiniketan.
