Mengingat meningkatnya kasus kekerasan dalam konteks sekolah dan akibat fatal yang diakibatkan oleh tidak adanya deteksi dini terhadap episode-episode tersebut, mari kita lihat faktor-faktor apa yang memicu dan mempertahankan peristiwa-peristiwa yang mengganggu tersebut.
- Artikel terkait: “Metode KiVa, ide sederhana yang mengakhiri Bullying”
Perilaku umum dalam bullying
Bullying adalah sebuah konsep yang berasal dari bahasa Inggris untuk menyebut serangkaian perilaku dan situasi di mana bullying dilakukan. Bullying adalah jenis bullying yang terjadi antara individu (biasanya di bawah umur, tetapi tidak eksklusif) di lingkungan sekolah. Sangat beragam perilaku yang dapat dimasukkan dalam taksonomi ini, yang didalamnya terdapat tindakan fisik tetapi juga tindakan terselubung, misalnya intimidasi, bullying, stigmatisasi, isolasi, ancaman, penghinaan, dll.
Dengan demikian, proporsi tertinggi dari sampel intimidasi tidak diperhatikan di hadapan pendidik atau orang tua siswa yang terlibat. Selain itu, sangat umum bahwa selain agresor utama dan korban, ada banyak aktor lain yang memainkan semacam peran dalam situasi pelecehan yang memperburuk dan melanggengkannya (biasanya mendukung sosok agresor). Berbagai jenis intimidasi sesuai dengan tipologi berikut:
- Fisik : mendorong, menendang, melempar benda ke arah korban, dll.
- Verbal : menghina, meremehkan, mencela atau mengejek penampilan fisik, dsb.
- Psikologis : menurunkan harga diri korban, menakut-nakutinya, dll.
- Sosial : mengisolasi korban dari kelompok sebaya.
Profil penyerang dalam kasus bullying
Kekhasan yang tidak boleh diabaikan adalah bahwa dalam kasus intimidasi, baik korban maupun penyerang menghadirkan perubahan emosional yang berasal dari masalah psikologis tertentu yang mendorong pelaksanaan peran dan peran lainnya.
Jadi, dalam kasus agresor, meskipun tampaknya ada kesepakatan mengenai pernyataan ini, sangat kompleks untuk membangun profil psikososial tertentu. Meski begitu, pengetahuan tentang alasan tertentu yang menyebabkan situasi intimidasi tertentu telah dihasilkan sangat membantu untuk dapat campur tangan untuk mengakhiri episode tersebut.
Poin penelitian, bagaimanapun, untuk menegaskan bahwa ada sifat-sifat tertentu yang lebih sering dimiliki agresor, seperti: harga diri rendah, perasaan rendah diri dan kebutuhan untuk menegaskan kembali melalui agresivitas (motivator agresi terhadap yang lain), sikap provokatif dalam Sebagian besar situasi sosial secara umum, sedikit sumber daya untuk mengatasi konflik yang memadai dan tidak ada toleransi terhadap frustrasi, kehadiran caral perilaku agresif yang dekat dengannya dan sedikit kapasitas empati.
Dengan demikian, fungsi anak agresor biasanya otoriter, kekerasan, mudah tersinggung, impulsif, tidak toleran dan sering menggunakan karakteristik ini untuk menjalankan kekuasaan (dan menegaskan kembali) sebelum yang lain. Agresor bisa langsung ketika mereka melecehkan korban secara langsung atau tidak langsung ketika mereka mendukung atau membujuk orang lain untuk terlibat dalam jenis praktik kekerasan ini.
Ketika mencoba menyelidiki faktor-faktor yang menyebabkan seorang anak melakukan jenis perilaku ini, diamati bahwa dalam banyak kasus lingkungan pengasuhan keluarga tidak terlalu afektif, penuh kekerasan dan sama sekali tidak ada pedoman pendidikan yang memadai. Untuk alasan ini, anak-anak yang agresif biasanya mempraktikkan apa yang mereka amati dalam figur referensi mereka: perilaku bermusuhan dan agresif. Lingkungan keluarga ini juga dicirikan oleh tuntutan yang besar dari orang tua kepada anak-anak dalam hal kinerja di sekolah, sepulang sekolah atau dalam hubungan sosial.
Faktor-faktor yang memicu munculnya bullying
Faktor-faktor yang disebut pengelola adalah unsur fundamental yang harus diidentifikasi dan diintervensi untuk mencapai evolusi positif dari episode intimidasi. Mereka dapat diklasifikasikan berdasarkan daerah di mana mereka berasal.
Dengan demikian, dalam lingkungan keluarga, orang tua cenderung menampilkan sikap kasih sayang yang negatif bahkan penolakan terhadap anak. Selain itu, tingkat permisif tinggi dalam menghadapi perilaku agresif anak dan tidak adanya batasan dalam penetapan norma dan penerapan konsekuensi setelahnya. Gaya pendidikan biasanya otoriter dan penggunaan hukuman fisik dan emosional sangat sering digunakan (yang memberi umpan balik pada fungsi kekerasan anak). Akhirnya, jenis keluarga ini telah ditemukan terkait dengan peristiwa kehidupan yang traumatis atau sangat menegangkan seperti penyakit, misalnya.
Di area pribadi, aspek yang menyebabkan perilaku melecehkan ini dipertahankan terutama mengacu pada penggunaan racun yang sering, impulsif dan sedikit pengendalian diri emosional, pembelajaran perwakilan perilaku kekerasan sebagai cara menghadapi situasi interpersonal atau kompleks, dll.
Di lingkungan sekolah, perubahan mendadak di sekolah yang berasal dari keadaan keluarga yang relatif sering berubah, perubahan berlebihan dalam tim pengajar, perubahan siklus, dinamika kelompok kelas yang terlalu ketat atau terlalu permisif, dll., dapat menjadi faktor penting untuk dipertimbangkan.
Akhirnya, di tingkat sosial, mungkin ada fenomena yang dikenal sebagai “penularan sosial” di mana dominasi atau kepemimpinan seorang individu yang ditambahkan ke kepribadian yang lemah dan tidak kritis di pihak anggota kelompok lainnya menyukai jenis praktik pelecehan ini terhadap sepertiga Biasanya, subjek yang secara pasif mengadopsi peran ini menginternalisasi korban, memberinya karakterisasi yang distigmatisasi. Hal ini, sebagai praktik yang dilakukan oleh seluruh kelompok, mengurangi rasa bersalah karena melakukan perlakuan semacam ini terhadap korban.
Pengaruh lain yang cukup besar dilakukan oleh isi media yang menjadi sasaran kaum muda saat ini, sangat sering tanpa pengawasan orang dewasa yang memberi mereka asumsi yang memadai tentang informasi yang dilihat. Terkait dengan ini, kita juga dapat berbicara tentang nilai-nilai masyarakat yang ditransmisikan melalui media ini, yang mempromosikan kesuksesan, daya saing dan kekuasaan atau kekerasan sebagai metode yang efektif untuk menghadapi segala jenis situasi sehari-hari.
Kesimpulannya
Teks tersebut menunjukkan bahwa banyak tindakan yang didefinisikan sebagai perilaku bullying biasanya sangat kompleks untuk dideteksi, karena dalam banyak kasus mereka tidak menyebabkan konsekuensi yang terlihat dan langsung pada korban.
Bentuk kekerasan sekolah yang paling sering terjadi adalah bersifat insidious (verbal, bukan fisik), yang efek psikologisnya pada korban dapat menyebabkan konsekuensi yang signifikan secara emosional dan sangat merusak. Di antara mereka, hal-hal berikut dapat disorot: penurunan kinerja sekolah dan munculnya kesulitan belajar yang dalam episode parah dapat menyebabkan kegagalan sekolah; perkembangan gejala kecemasan antisipatif yang intens pada gagasan menghadiri sekolah, berinteraksi dengan teman sebaya dalam konteks sekolah, atau terjadinya peristiwa intimidasi baru, yang semuanya dapat menyebabkan munculnya fobia sekolah; penurunan signifikan dari konsep diri dan harga diri; munculnya gejala depresi dan ide bunuh diri ; harapan pencapaian yang rendah dan ketidakberdayaan yang dipelajari di mana korban tidak memancarkan jenis koping aktif apa pun, antara lain.
Oleh karena itu, sangat penting untuk menganalisis dengan cermat jenis faktor apa (baik internal maupun yang terkait dengan profil agresor, serta eksternal atau lingkungan) yang berkontribusi pada pelestarian jenis perilaku ini di kelas. Aksi para figur pendidik, anggota keluarga, serta nilai-nilai yang ditransmisikan masyarakat saat ini tampaknya berperan penting dalam semua ini.