Untuk mengatasi masalah integrasi beberapa mahasiswa etnis minoritas di Stanford University, Gregory Walton dan Geoffrey Cohen melakukan intervensi psikososial yang, hanya dalam satu jam, mampu meningkatkan hasil akademik, kesejahteraan psikososial dan kesehatan orang yang negatif. kelompok stereotip dalam lingkungan pendidikan.
Dengan kata lain, ada bukti bahwa adalah mungkin untuk mencegah efek negatif dari stereotip, dan hanya dalam satu jam. Mari kita lihat bagaimana kesimpulan ini dicapai.
- Artikel terkait: ” 16 jenis diskriminasi (dan penyebabnya) “
Perasaan memiliki dan prasangka sosial
Studi yang diterbitkan pada 2011 di jurnal Science, menunjukkan bahwa perbedaan sosial ekonomi antara siswa Afrika-Amerika dan Eropa-Amerika tidak hanya dipertahankan karena faktor struktural, seperti perbedaan gaji, aksesibilitas ke pelatihan pendidikan dan dukungan sosial. Bekerja di bidang psikologi sosial, kedua peneliti bertanya-tanya bagaimana faktor psikologis dapat mempengaruhi keterampilan mengatasi mahasiswa Universitas Stanford.
Mereka berfokus pada perasaan memiliki sosial, motif sosial dasar manusia yang didefinisikan sebagai kebutuhan untuk membentuk hubungan positif dengan orang lain. Kepentingannya sedemikian rupa sehingga jika tidak terpenuhi, masalah kesehatan, adaptasi sosial, kesejahteraan dan kinerja sekolah dapat muncul.
Menurut Walton dan Cohen, anggota kelompok yang terstigma secara sosial menunjukkan ketidakpastian yang lebih besar daripada kelompok yang tidak terstigmatisasi tentang keanggotaan sosial mereka di lembaga pendidikan atau pekerjaan. Mereka lebih cenderung merasa tidak aman tentang hubungan sosial yang positif dalam pengaturan ini, dan ketidakpastian ini meningkat selama transisi ke tahap baru, yaitu tahun pertama universitas.
Selama tahun pertama kuliah, adalah umum bagi beberapa siswa untuk mengalami rasa isolasi, yang mempengaruhi kesejahteraan dan kinerja. Studi Watson dan Cohen berfokus pada bagaimana menafsirkan dan menangani perasaan ini sebagai kurangnya rasa memiliki sosial atau, sebaliknya, sebagai proses transisi belaka.
Tujuannya adalah untuk menghindari interpretasi bencana dan untuk memastikan bahwa perubahan persepsi dalam pengkodean pengalaman sosial dipertahankan dalam jangka panjang. Untuk ini, perlu untuk menciptakan “lingkaran kebajikan yang berulang” pada siswa yang menurutnya peningkatan awal dalam kinerja akademik mendukung perasaan memiliki, dan ini pada gilirannya meningkatkan kinerja.
- Anda mungkin tertarik: ” 8 jenis rasisme yang paling umum “
Kegunaan intervensi psikososial satu jam
Penelitian dilakukan selama tahun pertama kuliah pada 92 mahasiswa, 49 di antaranya adalah Afrika-Amerika dan 43 keturunan Eropa. Beberapa siswa secara acak menerima intervensi dan yang lain ditugaskan ke kondisi kontrol, di mana tidak ada intervensi yang dilakukan. Para peserta menyelesaikan kuesioner harian yang mengumpulkan tanggapan psikologis mereka terhadap masalah yang berbeda selama seminggu setelah intervensi. Mereka juga menyelesaikan kuesioner 3 tahun kemudian, pada tahun terakhir studi mereka, untuk mengevaluasi efek studi pada perasaan memiliki, kesehatan dan kesejahteraan.
Selama intervensi, para peserta disajikan dengan studi yang seharusnya dilakukan dengan siswa dari kursus lain, tanpa mereka mengetahui bahwa penelitian ini tidak nyata. Hasil studi palsu menunjukkan bahwa siswa di kelas yang lebih tinggi khawatir tentang kepemilikan sosial mereka selama tahun pertama universitas tetapi, seiring berjalannya kursus, mereka memberi jalan pada kepercayaan diri yang lebih besar. Menurut berbagai kesaksian palsu, mereka memperoleh keamanan karena mereka mulai menafsirkan masalah tahun pertama universitas sebagai sesuatu yang biasa dan sekilas selama adaptasi dan bukan sebagai defisit pribadi atau karena kepemilikan etis mereka.
Untuk menginternalisasi pesan, peserta diminta untuk menulis esai tentang kesamaan antara pengalaman mereka dan kesaksian, sebuah esai yang kemudian mereka narasikan sebagai pidato di depan kamera video. Video pidatonya seharusnya membantu siswa lain selama tahun pertama kuliah mereka.
Prosedur dengan kelompok kontrol sama, kecuali esai dan video yang mereka buat tentang topik yang tidak terkait dengan kepemilikan sosial.
- Artikel terkait: ” Identitas pribadi dan sosial “
Hasil intervensi
Selama seminggu setelah intervensi, reaksi siswa Afrika-Amerika terhadap masalah sehari-hari lebih adaptif dan rasa memiliki sosial mereka tetap konstan. Sebaliknya, pada siswa Afrika-Amerika dalam kondisi kontrol, perasaan memiliki lebih tidak stabil dan bergantung pada pengalaman sehari-hari.
Tiga tahun kemudian, setelah mengambil kuesioner efek jangka panjang, ditemukan bahwa intervensi tersebut meningkatkan kinerja akademik siswa Afrika-Amerika dibandingkan dengan kelompok kontrol, dan secara signifikan menurunkan perbedaan antara siswa Afrika-Amerika dan Eropa-Amerika.
Efek positif juga ditemukan pada kesehatan dan kesejahteraan para peserta, dengan peningkatan nyata dalam perasaan bahagia dan bahkan dengan lebih sedikit kunjungan ke dokter oleh siswa dalam kelompok eksperimen. Perbedaan antara mahasiswa Afrika-Amerika dan Eropa-Amerika dalam hal subjektif kesehatan dan kebahagiaan, dan dalam jumlah kunjungan ke dokter, menghilang.
Apa yang bisa kita dapatkan dari penelitian ini?
Penelitian oleh Walton dan Cohen menunjukkan bahwa intervensi singkat pada perasaan memiliki sosial dapat secara signifikan meningkatkan aspek jangka panjang yang sama pentingnya dengan kinerja akademik, kesehatan, dan kesejahteraan. Mereka juga menunjukkan bahwa perbedaan antara kelompok yang terstigma dan tidak terstigmatisasi tidak hanya lahir dari faktor struktural, karena faktor psikologis juga mempengaruhi.
Hal ini dimungkinkan untuk bekerja pada faktor psikologis seperti kepedulian terhadap kepemilikan sosial melalui intervensi psikososial durasi pendek, aplikasi mudah dan biaya rendah, tetapi untuk ini adalah penting bahwa lingkungan sekolah tidak secara terbuka bermusuhan, karena studi didasarkan pada perubahan dalam interpretasi dalam situasi ambigu.
Perlu dicatat bahwa intervensi ini adalah contoh yang jelas dari apa arti konsep biopsikososial, karena menunjukkan hubungan timbal balik antara kesehatan fisik, kognisi, emosi, perilaku dan faktor sosial.